概要：讓幼兒在水粉活動中產(chǎn)生對色彩的濃厚興趣，重視活動室壁畫設(shè)置的色彩效果，教師有意識、有目的地在水粉活動中引導幼兒掌握一些色彩的技能技巧，提高幼兒的色彩的能力，增強他們的審美情感；引導幼兒在美術(shù)欣賞中提高色彩能力。

    　　關(guān)鍵詞：色彩能力、審美情感。

    　　近年來，人們大力倡導藝術(shù)教育。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的核心在于創(chuàng)造。由線、形、色、構(gòu)圖組成的美術(shù)的基本要素，是美術(shù)教育的核心。色是審美信息中之一。因此必須培養(yǎng)兒童對色彩性質(zhì)的了解。在美術(shù)教育中，發(fā)展兒童認識顏色的能力，通過美術(shù)活動提示以顏色的規(guī)律性為基礎(chǔ)的色彩學規(guī)律，有助于兒童審美趣味的培養(yǎng)。就培養(yǎng)孩子的色彩能力來說，我認為：在水粉畫活動中，對孩子在色彩上的認知，感覺有較大的幫助。在我班，經(jīng)過水粉畫活動，孩子們對色彩的認識有了突飛猛進的飛躍，他們自信、輕松地運用個人的審美情感，創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，每個孩子都有各自的色彩風格。下面，我結(jié)合自己的教學實踐，談一談如何培養(yǎng)幼兒在水粉畫上的色彩能力。

    　　首先，教師自身要有豐富的水粉色彩知識，讓幼兒在水粉活動中產(chǎn)生對色彩的濃厚探索興趣。

    　　了解色彩的規(guī)律性對幼兒教師至關(guān)重要。教師本人要對色彩有深切的認知，具備一定的色彩素養(yǎng)。色彩就是具有鮮艷的顏色，這是盲目的色彩認知缺乏癥。色彩有原色、間色、復(fù)色、明度、色相、飽和度等，明色、色相、飽和度是色彩的三要素。幼兒園里，幼兒主要學習分辨和使用基本色——原色和間色，也可以有幾種復(fù)色，如棕色、紫紅色及無彩色，進而學習分辨色彩的明度及飽和度。對色彩的辨別認識有助于兒童更有意識對色彩加以使用。當然，在幼兒美術(shù)活動中，更重要的是利用幼兒自發(fā)本能的感情沖動，讓全心全意自由選擇色彩的使用。教師要按單元，有步驟地為幼兒設(shè)計能打動他們心弦的有趣課題，使他們在早期就獲得豐富的色彩經(jīng)驗和充分表現(xiàn)潛力的機會。

    　　興趣是入門的前提，是最好的教師，培養(yǎng)興趣是幼兒接受教育的先導，而好奇又是興趣的先導，沒有好奇的心理活動，就不會產(chǎn)生興趣。剛升班時大部分孩子對色彩沒有什么喜好，個別孩子甚至抗拒美術(shù)活動，為了引導他們對色彩的追求，發(fā)展他們的色彩能力，培養(yǎng)他們的審美情趣，我從水粉畫下手，有目的、有計劃地引導他們逐步提高。

    　　一． 從生活中引導幼兒追求顏色。

    　　比如說：有些孩子的小被子色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看，在孩子們睡覺前或者拿小毛巾時，我有意識地叫嚷，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：“呀！這張被子真好看，有黃顏色和紅顏色在一起好看極了，你們的媽媽真有眼光！”“哇！這張被子也不錯，在藍顏色里印上桔紅色的花朵，好看極了！”在我故作聲張中，孩子們一個一個地被吸引來了，都象模象樣地欣賞起來。有些孩子還不甘落后道：“張老師，我的被子也好看??！你看，有這么漂亮的顏色，我最喜歡了！”于是，孩子們紛紛去發(fā)現(xiàn)自己的被子并急于介紹自己的被子漂亮。趁此機會，我設(shè)計了拓印畫——《漂亮的小被子》，引導孩子以組畫形式，用紙團、樹葉、一些水果、蔬菜等以拓印的方法在已裁好的涂有顏色的紙質(zhì)做的大被子上拓印自己喜歡的鮮艷的顏色。于是，漂亮的裙子、小毛巾、節(jié)日的裝飾等等，都是好的題材。我隨機地引導孩子在生活中發(fā)現(xiàn)五彩的顏色，并用心設(shè)計活動，在孩子好奇、感興趣中慢慢使他們對色彩有了濃厚的興趣。

    　　二． 有意識地引導孩子在水粉活動中追求顏色。

    　　根據(jù)水粉的特性，我有意識地引導孩子在亂涂亂畫中發(fā)現(xiàn)水粉顏料的魔力，主動去探索色彩。首先，我讓孩子認識各種水粉顏色，孩子看到這些已躍躍欲試了，我還縱容他們說：“在白紙上用它們來玩游戲，會有新發(fā)現(xiàn)?！庇谑牵⒆觽兤炔患按匕堰@些顏色在畫紙上瘋狂地涂呀、玩呀，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來的顏色不見了，卻變出了很多種見過和沒見過的顏色，但有的卻很灰暗。就這樣，孩子們象發(fā)現(xiàn)新大陸一樣喜歡上了水粉活動。

    　　其次，教師有意識、有目的地在水粉活動中引導幼兒掌握一些色彩的技能技巧，提高幼兒的色彩能力，增強他們的審美情感。

    　　美感是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異。這時，孩子對色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高。他們通常喜歡的顏色是那些純度較高的顏色。畫面上顏色的種類也增加了，但不太考慮色彩和諧美。有些幼兒只用幾種顏色而不理會其它顏色，作品色彩單調(diào)，換色很少；有的幼兒只用自己喜歡的顏色，在涂色中大量換色，使作品出現(xiàn)五顏六色雜亂不協(xié)調(diào)的色彩；有的幼兒一個勁兒地調(diào)色，總把畫面弄得灰沉沉的；有的幼兒著重以實際為準，選擇與物體相似的顏色等。為了全方面地提高幼兒的色彩能力，使其有較強的審美情感，我從水粉畫的色彩規(guī)律性入手，有目的、有計劃地進行引導，逐步提高他們的色彩能力。

    　　一．引導幼兒從水粉游戲中學習色彩知識。

    　　幼兒處于不定向、不規(guī)則的狀態(tài)中，他們對顏色的偏愛，雖然和個性、氣質(zhì)及興趣有關(guān)，特別是和年齡有關(guān)，但多數(shù)情況下，是下意識的選擇，我們不能衡量成人繪畫作品的標準要求幼兒。教師要從孩子的繪畫心理著手，設(shè)計有趣的課題，滲透理性的指導，讓孩子在玩、涂中學習到色彩的知識。

    　　1．原色練習。

    　　讓孩子在以黑色為底色的畫紙上運用各種顏色畫花朵、畫煙花等，他們發(fā)現(xiàn)把鮮艷的顏色放在黑色上，畫面效果棒極了。

    　　2．選擇與物體相似的顏色。

    　　隨著幼兒感知顏色能力的逐步提高，他們辨色的能力也從粗糙到逐步精細。在開始引導幼兒選色時，可啟發(fā)他們選出最突出最單純的顏色。幼兒選色時，教師應(yīng)注意不要把顏色說得很絕對，調(diào)動幼兒的觀察力，讓幼兒在觀察中得出結(jié)論并表現(xiàn)出來。如：《樹》，我組織幼兒到操場上觀察樹：樹干的顏色、樹葉的顏色，并讓幼兒把發(fā)現(xiàn)到的顏色在繪畫過程中表現(xiàn)出來。于是有些幼兒畫樹桿時除了用咖啡色外，還用了綠色、黑色、甚至白色。有些幼兒畫樹葉時，有綠色、黃色、藍色，甚至黑色調(diào)配出不同的綠色來畫出葉子的嫩、老、綠、臟。又如《蘋果》，我讓孩子每人帶一只蘋果來，孩子觀察后運用了紅色、白色、黃色等顏色來表現(xiàn)蘋果的顏色。

    　　3．配色。

    　　配色是幼兒在更多地感知顏色的基礎(chǔ)上，依賴直覺感受進行創(chuàng)造，它從幼兒對顏色的審美觀出發(fā)，表現(xiàn)了個人對顏色的愛好。幼兒基本上是運用深淺之間的明顯對比的方法，探索原色與原色之間，原色與間色之間，同種色深淺之間對比，使畫面色彩鮮明。如：引導幼兒畫《花布》時，很多幼兒都喜歡把紅色和黃色、黃色和紫色進行相配，于是我對他們說：“其實，藍色、黑色、咖啡色都想來打扮你們的花布。是不是也讓它們和別的顏色配在一起，會很好看喲？！”孩子創(chuàng)造性地把這些顏色還有其它的顏色相配，取得了很好的效果，逐步提高幼兒的色感和配色的意識當中，切忌教幼兒一種固有的配色方法，妨礙幼兒的創(chuàng)造。

    　　4．色調(diào)。

    　　從局部的配色逐步發(fā)展到整體配色，表現(xiàn)出色彩和內(nèi)容的聯(lián)系。如引導幼兒用暖色調(diào)表現(xiàn)節(jié)日氣氛，用冷色調(diào)表現(xiàn)夜晚、冬天等。在配色時不受配色規(guī)律的限制，而是受直覺制約，用然就會十分大膽。教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽地用自己的直覺去選多種配色方案，等量齊觀幼兒的色彩感覺。如：引導孩子畫《下雨了》，組織幼兒觀察下雨天空的顏色，雨中的行人的顏色、物體的顏色，于是，孩子用了灰色調(diào)表現(xiàn)天空的顏色，里面有五顏六色的雨傘、雨衣，畫面效果就會好很多。

    　　二． 尊重幼兒個人的色彩風格。

    　　有些幼兒比較喜歡一些較暗、灰的顏色，這時，教師不能強求孩子硬是用鮮明的顏色，更不能用言語打擊幼兒的色彩意識：“怎么這么難看？黑乎乎一片?！苯處煈?yīng)了解孩子的心理：“為什么用這些顏色？”并進行適當?shù)囊龑?，在黑暗中尋求光明，使孩子的作品光明、開朗。如：有一次畫《魚》時，李昂小朋友把魚畫得臟兮兮的，湖水用上了黑色，問他才知道：湖水受污染了，魚兒都死掉了。于是，我馬上引導李昂小朋友：魚兒都死掉了，那多傷心啊。但是，很多魚兒都想在清澈的小河里穿上漂亮的衣服快樂的游來游去。你看，我們公園里面的池塘，水多藍、多清啊，那些魚兒多快活啊！后來，我和他一起用了白色、藍色，還有其它亮麗的顏色把作品拯救了過來。現(xiàn)在，幼兒辨別色彩的明度、飽和度的能力逐漸提高。在用色彩表現(xiàn)自己的情感能力的同時，隨著其認識能力發(fā)展，孩子能按照物體的固有色來著色，畫面色彩的種類多，色彩鮮明、豐富，有時能有主調(diào)表現(xiàn)畫面。

    　　最后，要引導幼兒在美術(shù)欣賞中提高色彩能力。

    　　美術(shù)欣賞是學前兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容。美感經(jīng)驗產(chǎn)生于個體與作品的交互作用。對視覺藝術(shù)的知覺不僅有賴于一般知覺能力。而且還需要欣賞藝術(shù)形式的技巧。德國教育家斯克沃茲（Schwartz）1965年在實驗研究后得出結(jié)論：幼兒的藝術(shù)品味和創(chuàng)造性受周圍環(huán)境中的藝術(shù)作品的影響。名畫作品豐富多樣、色彩等都較為完美。在引導幼兒欣賞時我用通俗易懂，簡明扼要的語言引導孩子結(jié)合他們已有的色彩知識，把握作品的色彩方向。同時，引導孩子結(jié)合自己的體驗充分表達自己對畫的感受。如欣賞一幅名畫前，我讓孩子閉上眼睛，跟著教師的話想象：清晨，我在郊外走著……，聞到了……，走近……，池塘的睡蓮真美啊……，有XX的顏色……。有的睡蓮……，有的……，小荷葉……，有XX的顏色……。引導孩子感受完后，鼓勵他們大膽地表達自己的感受，然后提供材料，讓孩子結(jié)合自己的感受與理解進行模仿。

    　　除了引導孩子欣賞名畫外，在生活中適時地引導孩子欣賞身邊的顏色，如園內(nèi)、園外的風景；園內(nèi)小朋友的作品，不同時候天氣的顏色，小朋友高興、生氣的顏色，節(jié)日的顏色等等。隨機地引導幼兒欣賞顏色，引導幼兒欣賞各種各樣的作品，讓孩子在美術(shù)欣賞中，潛移默化地提高自身的色彩能力，獲得豐富的美感體驗。

    　　值得注意的是還要重視活動室壁畫設(shè)置的色彩效果。幼兒感受環(huán)境的能力是很強的，環(huán)境的色彩效果能充分激發(fā)他們探索色彩的興趣。一直以來，我在活動室壁畫的布置中，都在色彩上費心思，利用顏色刺激孩子的感覺，調(diào)動他們的色彩感知能力。讓孩子無時無刻與色彩交流。如：利用一些廢掛歷里色彩豐富、搭配和諧的畫或小朋友的作品經(jīng)裝飾后在一面墻壁上形成美術(shù)欣賞欄。

    　　為了讓孩子把自己的色彩知識、審美情趣，發(fā)揮在改裝畫中，特意由教師出主題，孩子自己去構(gòu)圖，運用色彩進行表現(xiàn)。如：迎國慶，慶元旦，春天來了等等，孩子能用暖色調(diào)表現(xiàn)節(jié)日的濃烈氣氛，用暖色調(diào)及豐富的顏色表現(xiàn)春天的生機勃勃。努力營造感知美的環(huán)境，最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會，充分運用多種手段，引導幼兒自覺建立起良好的審美感覺，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強烈氛圍。

    　　結(jié)束語

    　　綜上所述，教師要把握好孩子的繪畫心理特征及年齡特征，多方位，多元化地運用各種手段、形式，為孩子提供有豐富色彩的環(huán)境與條件，尊重孩子個人的審美傾向，提高孩子的色彩能力，增強孩子的審美情趣，使其有獨特的個人色彩風格，創(chuàng)造性地表現(xiàn)美

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